初中网校怎样

初中网校怎样，建议选择简单网初中同步课程。

特殊时期，我觉得初中生线上课程是十分重要的！

首先，学生放假已经有1个多月的时间了，已经超过正常开学10天左右。学校安排的线上每天上课可以更好的养成学生的学习习惯。课程表也是学校，班主任等多位教师共同安排的，相对比较合理。我们学校的学生语数外＋专业课程（中职学生）。每天都有教师按时督促学生上课。

如果学生自己在家学习没有系统性，也没有时间性。今天学1小时，明天学习3.4个小时，今天只学语文，不学英语等，不系统不合理，不科学。相对于学校安排的课程，更加科学合理性！

疫情期间我们学校要求加强学生对新型肺炎的宣传，让学生能更好的保护自己。加强爱国主义教育。同时加入心理健康课程，针对这次肺炎特殊时期为孩子们全面的讲解课程，让他们更好的了解本次疫情知识，不恐慌不大意。增强孩子们的爱国主义情怀。

虽然说开学后会从0学习，有部分教师对于网络教学还不熟悉，不能很流畅的给学生授课，学生的网络也不全能很流畅的学习。各地的网络教学水平参差不齐。有很多不经如意的地方！

但是我认为特殊时期的网络课程还是十分有用的，孩子已经初中，初中的学习压力还是相对较大的，所以不能松懈。网络学习利大于弊。我认为十分有必要。

初中生在家上网课，初中生总体情绪呈积极状态，对居家学习环境和在线学习方式适应较好，未产生明显学习倦怠。初中生在线学习期间尽管在积极情绪上存在城乡差异，在消极情绪和总体情绪上存在年级差异、性别差异，但整体情绪状态都表现为积极正向。同时，初中生能较好地适应居家学习环境和在线学习方式，未产生明显学习倦怠。

第一，初中生自幼入学以来接受的均为学校教育，在学校上学早已成为其心中约定俗成的事情。延迟开学期间，学生不得不把学校生活中的教室、寝室、操场等通通“搬到”家里，所有学习活动均在家中完成，活动范围受限。同时，在学校上学有同学、任课老师、生活老师等多人群陪伴，而居家在线学习期间同父母、兄弟姐妹等家人相伴，其学习氛围、生活氛围发生了较大变化。研究结果表明，对于已习惯在学校进行学习活动的初中生而言，对比居家学习其略微更希望回到校园学习，但同时也能较好地适应居家学习环境。

第二，学校的学习集中在教室、实验室或运动场等空间，师生、同学之间面对面交流，学生的一举一动、一颦一笑都尽收教师眼底，教师可及时给予正确的引导和情感支持，同时，课中互动不仅增添了课堂灵动性，还有助于加深学生对知识的理解。而在线学习将师生在空间上相分离，需要学生更多的自觉性，且存在因为多个班级同时上课人数多、课时少、内容容量大等原因，教师在在线教学中舍去问答、小组合作等交互活动。然而，在线教学也有传统课堂教学所没有的优势，如实现线教育资源最大利用化，一些网络平台可提供教学视频的回放，有利于学生巩固知识；再如实现学生自我表达充分化，一些内向腼腆的学生在线上学习中因用文字交流会表现得更勇敢。

学生对在线学习方式秉持比较认可的态度，认为在线学习对听课效率、专注度、师生互动和生生互动等的影响并不严重，并对在线学习平台的回放功能给予肯定，能较好地适应在线学习。

第三、由于在线教育的蓬勃发展以及课外补习现象的普遍存在，多数初中生已有在线学习的经历。然而，此次在线学习周期的持续性是他们所未曾经历的。

一是天数的持续，中学正常开学时间一般为2月10日或17日，时至调研时初中生已在线学习约一个月，而其平日的在线学习表现为周末、寒暑假等间断性的学习。

二是小时数的持续，学校安排的在线教学课程中每日会有固定的多个课时，学生每日在线学习数小时，这在平日是少有的。数据结果显示：尽管初中各个年级学生每周至少在线学习5天，每天在线学习数小时，但依然有近80%的同学选择在课余时间自主学习其他线上课程，且约52%的学生每日在线学习超过5小时。

第四、在线学习情绪的影响因素具有年级差异

研究结果发现，初二年级对居家学习环境的适应性显著高于初一年级；初一、初二年级对在线学习方式的适应性均显著高于初三年级；初三年级的在线学习频率显著高于初一、初二年级；初三年级在线学习强度显著高于初二年级，且初二年级显著高于初一年级。而不同性别、不同学校类型的学生都只在两方面有显著差异，女生对居家学习环境的适应性、在线学习频率显著高于男生，城市学校学生的在线学习频率、在线学习意愿均显著高于农村学校学生。可以看出，年级上的显著差异更多，而性别、城乡之间的显著差异较少。

对于居家学习环境，可能由于初中生处于青少年时期，初二学生相对初一学生更成熟，女生比男生更成熟，因此，初二学生和女生对学习环境的改变能更快地适应。对于在线学习方式，初三学生最难适应，这可能与初三年级课程多处于复习阶段，其内容结构与初一、初二年级有些许不同，以及其面临的学业压力更大而想更快恢复学校日常学习等因素有关。对于学习周期持久性，每周在线学习的天数、每天在线学习的时长在很大程度上由学校在线课程安排决定，也因个体自愿参与课程安排之外的在线学习而异。

一般而言，初三年级的课时会比初二、初一年级多。同时，面对升学压力，学校、家长都给予初三学生更多的期望和关注，初三学生在学习上相对更自觉。为此，本研究结果中初三学生的在线学习频率高于初一、初二学生，且在线学习强度也占据三个年级的首位是情理之中。由于女生学习自律性通常高于男生，城市学校学生由于家庭条件、地理位置等优势使其能有更多的机会进行在线学习，因此，在线学习频率上，女生高于男生、城市学校学生高于农村学校学生。

此外，农村学校的学生相对更难适应在线学习方式，其在线学习意愿显著低于城市，一方面可能源于城市学校学生在日常学校教学和课外辅导中有更多机会接触在线学习，对在线学习更熟悉；另一方面可能源于农村学校的学生在线学习期间所在地区多为农村，其网络及设备条件相对较差，进而引发其对在线学习方式的不适和学习意愿不强。据媒体报道，有中学生为上网课需每天爬到山顶有信号的地方或到村办公室门口借网络上网课等。

不请自来。我想谈谈对这个问题的看法：

作为一名从教二十余年的老师，我认为，辅导班的出现本身就是教育畸形的一个体现。现在正在补课的同学，有许多都是迫于家长的压力或者是盲目的跟风，真正有效果的又有几个呢？试问，一个孩子连上课在学校都不好好听，那他去补课真的有意义吗？可是就是有很多家长看不透，非要逼着孩子去补课，弄不好会适得其反啊。

我的观点是不建议初中的孩子去辅导班。只要学生在学校认真听课，按照老师的要求去做，他的成绩没问题。辅导班也好，在学校也罢，学生取得好成绩的关键是在于学生本身，有句话说的好，师傅领进门，学艺在个人。在我的孩提时代，根本就不知道什么叫辅导班，那时候的孩子成绩也不错啊！现在有这么多人在补课，效果呢?学生的成绩真的有明显进步吗？学生真的显得多才多艺了吗？我看未必。

说句良心话，我从教二十多年，从来没有有偿给孩子补过一节课。不是没人找我，亦非自己水平不够，只是感觉有个矛盾解决不了。我的真实想法是：如果我只带一两个学生，我一暑假收他们多少钱合适?说实话，合不上；如果带五个以上的孩子，我认为又达不到理想的效果，更别说现在有的辅导班，二三十人一起上课了。所以，我宁可不带。其实本来就是，每个学生都有各自的特点，各自的差异，同时带好几个学生，他们的水平又不一样，我真的不知道怎么样可以让他们都取得明显的进步。当然，如果是小班授课，或一对一辅导，效果可能会好一些。

所以，我建议：孩子尽可能不用去辅导班，如果非去不可，各位家长请慎重！以上是我自己的一些看法，难免有偏颇之言，还望各位看官多多批评指正，共同探讨。

以上就是关于初中网校怎样的详细介绍，比网校将为大家分享更多与初中辅导有关的内容，希望本文对你有所帮助。