初中网络数学辅导

初中网络数学辅导，简单网初中网课口碑较好。

孩子初一刚结束，马上升初二。这里推荐一些孩子做着不错的辅导书。

初一数学我的观察，并不太难，所以，基础的夯实是第一位。

数学基础夯实的参考书，孩子这一年来主要做了以下几本：

53练习主要着重于考察：孩子对每个章节知识点的掌握和领悟。从难度上而言，53的练习分为低、中、高三阶，其中，低阶题占70%-80%，中阶题占10%，高阶题占10%。不过，总体而言，比起其他的数学参考书，53偏基础夯实。

第二本书是提升孩子运算能力的，初一（上）的数学考试每次都有一块运算能力的考核，分数占比大约10%左右，这是一块送分题，要求孩子的运算能力务必又快又准。基于此，升入初一后，家长最好安排孩子每天做6道题运算题，以提升孩子的运算能力。

我的观察，如果家长能让孩子把53吃透，数学考个差不多的分数还是可以的。

以上两本书，我自己的孩子基本在假期预习阶段就可以全部做完。到了开学后，平时的作业环节，让孩子把重心放在老师布置的日常作业环节，务求对日常作业做到零盲区（这点尤其注意，我自己的孩子在初一（下）就犯了这个错误，对待老师布置的平常作业有些敷衍，到期末考试就吃了教训）。

以上是基础夯实。在基础夯实的基础上，孩子学有余力的话，可以配套一下中、高阶习题训练。

以上两本书，尖子生我的观察是偏中等难度，新思维难度偏高。这两本书都属于思维拓展型的练习。做这种思维拓展练习，我觉得一个原则是：不求快，但求精，切忌不求甚解，只满足于孩子得出一个正确答案，要让孩子缕清思路，否则，效果就会受到影响。另外，做中高难度拓展练习，也切忌凌空蹈虚，还是要在孩子基础扎实，学有余力的前提下，方可做拓展练习。

除了上述练习，学好数学，我觉得“温故知新”环节不可少。知新主要是预习，温故就是需要孩子不停“回头看”，比如家长要求孩子准备一个错题本。根据我的观察，错题一错再错是普遍现象。因此，对错题的经常性复习就成为必须。

以上是孩子学习数学的一些经验和教训，供参考。

本身我也是学生，初中时期也报了三年之久的各种补习班。单补还是多人一起补习都尝试过，至于哪个效果好，我给你讲讲我自己当时的状况或许你就明白了。

刚开始初一那会儿学习成绩差，父母文化水平低所以干着急，就让我自己去找补习班补习。然后我那会儿对学习是很反感的，还处于叛逆期就找了一个小伙伴多的多人补习班。刚去的时候还装装样子，后来直接不听了在底下跟小伙伴搞各种小动作，成绩当然没进步。家里人就认为是因为补习班人太多导致老师无法顾及所有人，所以又让我找亲戚家的一个读大学的表哥单补。结果可想而知，我心根本不在学习上，再加上还是叛逆期根本没效果。

后来读到初二，考了一次年级倒数第三，一下慌了。因为当时年级上还有一些学生属于那种天生智力有点问题的，我当时居然比他们考的还低。于是那时候决定要好好学习了，就回到了最初的那个多人补习班。回到家不停刷典型题，不会的就在去补习班的时候问老师。初中的知识简单，公式啥的记住基础题就会做了。我就这样用了一个学期成功进入全级50名，虽说后来因为努力的程度下降了有点飘了但也一直是在一百名左右徘徊。

说了这么多只想让你知道，当学生真正想学的时候即使不报补习班他都有办法进步。如果他打心眼厌倦学习这件事，那报再好的补习班都会效果甚微。首先要多开导让学生知道学习的重要性，让他对学习有了兴趣，或者说他想通过学习达到某个高度的时候，再去给他报补习班效果是最好的。

选对辅导机构很重要，选对老师更重要。为什么这样说呢？

老师的教学经验，老师的教学方法应该是首位的，但更重要的一点是老师的耐心和责任心。

如果说前者老师的资历很重要，老师没有爱心、耐心、责任感，可想而知老师只管完成自己的任务，将知识点教授传达给学生，具体学生理不理解，掌握不掌握那是学生自己的事情。

这样的话，学生就会对所学模棱两可，知识难点越积累越多，对辅导老师也不抱有希望，对自己更没有信心，一种挫败感油然而生，更深层的影响到其他科目的学习。

比如我同事的一位朋友，从小学就开始一对一数学辅导，不见效果，一直到初中、高中也没有放弃一对一辅导，终究数学也是不及格，到底问题出在哪里？

你可能会说孩子思维有问题，肯定会有这方面的因素，有的孩子天生反应慢，有的孩子一点就透。

上个周末，我给我的学生讲小升初真题试卷，其中一道题我掰开来揉碎了，讲了不下三遍，学生就是领悟不到，旁边的女儿都着急了。我还是保持最初的状态，旁敲侧击的引导，终于搞明白了。

“对，从这点理解就对了，非常好”，我还不忘记表扬学生。

我感觉出现这种情况，思维反应是一方面，还有就是学生走神了，没听进去，或者干脆不在状态。

这种情况老师绝对不能起急，还得耐心的鼓励学生，哪怕发现一点点值得表扬的地方，都要及时的给予鼓励，让学生对自己有十足信心，相信自己能够把数学学好。

先让同学用自己的思路去解答，然后老师讲解简便方法，以及巧解数学的思路，让孩子发现老师的独特技巧和个人魅力，逐步吸引孩子，对数学产生浓厚学习兴趣。

总结：老师的艺术教学很重要，用自己独到的见解时时处处吸引孩子，让孩子发现数学的奥妙，有一种探索的欲望。同时老师要鼓励引导孩子，增强孩子学习数学的信心，随之产生学习数学的浓厚兴趣。

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