初中英语语法课堂教学视频

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初中孩子如何快速学好英语语法?

根据我的教学经验,我觉得学好语法,其实考语感,只要语感上来了,语法就慢慢地熟悉了。

怎么提高语感?

把同一个类型“语法类型”的句子放在一起,常读常念,熟能生巧,熟悉了正确的语法,再看到错误的语法,都会感觉到别扭!

(1)各种时态的句子,多读多说

一般现在时;

现在进行时;

过去时;

完成时;

每个时态都找出20~50个句子,多读多念,找感觉。慢慢就熟悉了不同时态的说话方式,熟悉了以后,语法就固化在“脑子”里了。

(2)看英语短文,每一句都去思考,这是什么时态?

看多了,就能够快速反应出具体的语法和时态了。习惯成自然。

初三英语语法都不懂,该怎么办?

初三英语语法都不懂意味着这个学生的英语听说读写能力都差,不仅仅是靠学习一门语法所能解决的。本人一直从事初中英语教学工作,经常被学校安排从九年级也就是初三来接手教学,接手的原因往往是那个班英语成绩整体太差,这意味着我只有一年的时间来提升学生的英语成绩,下面我来和大家分享一下我的教学心得吧。九年级所面对的主要就是升学考试问题,而中考英语着重考察的就是学生的听说读写能力,所以我这一年的教学会具有很强的针对性。

首先我会放下老师身段,把自己放在朋友的位置上和学生打交道,开学的第一天,我会用英语询问学生们的生日,并细心记录在本子上,每到一位同学生日时,我会准备一个小小的礼物送给他(她),或许小礼物不值什么钱,但对我的学生来说,具有特殊的意义。有时候我会利用作业评语的形式和学生沟通交流,就这样,我的第一步达到了,学生们从情感上接受了我,他们也就会主动去克服困难学习英语了。

对于英语听力,通常利用教材的听力训练是不够的,教材上的对话和阅读材料都是我用来训练的好法宝。上对话前,我会让学生把课本关起来,带着一个我事先设计的一两个问题去听,一篇阅读课文上完后,我会要求学生在家中反复听录音材料(可以边吃饭或边洗漱边听),以达到能听懂每句并能脱离课本跟读每句。听力贵在坚持,通常一年的训练之后,我的大多数学生在中考听力中都会拿到高分的。

然后我会让词汇教学和语法学习并行。每个省份都有相应的英语中考要求掌握的词汇,这个老师或家长要知道,我每年会把英语中考词汇打印出来进行教学,然后运用语音记忆法去记忆单词,学习构词法来扩充词汇量,造句法去运用词语。语法我会帮学生有系统地整理一遍,并配以足够的语法刷题训练。实际上,我写出来是轻松的,具体做起来需要我们老师有足够的耐心并付出大量的心血的。

通常学生们英语中考当中扣分最严重的就是书面表达,所以作文训练也是我的重中之重,几乎每周我都有点篇作文练习,具体的做法是:首先我会精心挑选话题,再让学生集体列出提纲,然后草稿,修改再到誊抄。比如我让学生写“中学生使用手机的利与弊”,首先我会让他们列出提纲:1、手机的“利”,2、手机的“弊”,3、你的观点。然后才可动笔写作。通常在作文点评之后,我会在黑板上示范一篇作文,专业术语叫“下水文”,这种做法效果通常很好,因为老师不“下水”,就永远不知道学生的写作难点和痛点在哪里。

虽然英语水平短时间之内很难提升,但英语的应试技巧是完全可以提升的,因为中考英语每种题型都有每种题型的应试方法。在九年级下学期我会有针对性的特训,尤其是失分严重的完型填空。

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大家有没有想过革新英语教学方式?初中英语老师都怎么讲课?

这个可以说。

一家之言,不喜勿喷。

现在的英语教学已经完全违背了语言学习的自然规律。只是为了考试而教学,应试本身没问题,毕竟现代教育离不开应试问题,但如何应试确实值得商榷的。难道只有通过大量刷题才能得高分吗?只有死背硬记才能学好英语吗?除了背单词,背语法就没有别的方法学英语了吗?

过去也考试,但过去的老师可没像现在的考试那么急功近利。他们基本还能遵循语言学习的自身规律,对学生进行大量的听说读写的基础训练,有了这些训练才能考试。这样培养出来的人不但能够应试,也能应用。

但后来有些老师开始玩旁门左道。听说训练取消了。因为老师做这些训练很累。他们想投机取巧,想通过少量的劳动获取更大的回报。结果就是一批又一批的学生被坑。他们变成做题机器。除了做题,什么都不会。

其实学外语根本不需要太多花里胡哨的东西。踏踏实实的去练习,听说读写都练到位,一切都有了,应用应试双丰收。但现在好多人已经不相信练口语能提高成绩了。好多家长也认为练口语和听力就是浪费时间。

在我的教学实践中,我始终坚持“学语言是为了用的”这个理念。我始终训练学生的听说能力。听说能力源于朗读能力,所以我始终训练学生的朗读能力,每次课都必须领读,很累,但必须做。结果我的学生高考都能拿高分。

中学英语首先必须学习自然拼读。必须解决记单词问题,因为一旦掌握了记单词方法,单词就不再是学英语的障碍了。学生能做到见词就读,就算个别词读不准也没关系,毕竟他还跟我学,我可以纠正他。顺便说一下,老师纠正学生的发音是学外语的必经之路。如果老师连学生的发音都不纠正,那一定是不合格的老师。

学完自然拼读后就进入课文学习。现在的英语教学基本都是让学生把课文翻译一遍了事。好一点的还把课文中出现的语法讲解一下,差点儿的就把课文撇到一边,不管了。然后拿出一套卷子,开始做题。殊不知,一切都在课文里。正如新概念作者亚历山大说的那样:Everythingisinthetext.一切都在课文里。语法现象,词汇的意思,各种惯用法,都在课文里。而且,课文里的语言才是最规范的语言,而试题才是垃圾。尤其是一些二五眼编的试题,他们只知道语法正确,但语法正确并不意味着语言正确。比如,我前几年就遇到这样一句高考模拟题,Iamhungrytodeath.我饿死了。这是个语法结构正确的句子,但是外国人从来不这么说话,他们只说:Istarvetodeath.

我们必须从课文中获取语言材料,用课文来积累我们的语言知识。只有把课文抓住了。抓好了,才能真正学会外语。才能真正提高成绩,而且不会在考完试后就把学到的知识还给老师,它能让你受用一辈子。

所以,初中英语必须从感性认识训练开始,始终坚持训练学生的动耳和动嘴的能力。这才是学外语的正道。

我现在有个初三的学生。他口语特别差,不只是英语差,汉语更差,他翻译课文时,有时我听不出来他说的是什么。口齿严重不清楚,读英语更不用说了。不知所云。但因为他是初三,要以考试为核心。所以我就没对他的发音进行过多的纠正。但每次我还是领他读课文,翻译课文,分析课文。尽管口语不见长进,但成绩却提高了,从去年十一月份来的时候的36分,到去年期末考试的75分。我一次都没领他做题。他的口齿等到中考后再训练吧。

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