适合五四制的初中网课

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五四制的，具体如下：哈尔滨市主城区教材

1、数学：人教版五四制

2、语文：人教版五四制

3、英语：教科版EEC

4、历史：北师大版

5、地理：人教版五四制

6、生物：人教版五四制

7、思想品德：人教版五四制

8、物理：教科版

9、化学：人教版五四制

10、美术：人民美术出版社

11、音乐：人民音乐出版社

12、综合：上海科学技术出版社

13、技术：上海科学技术出版社

14、信息技术：黑龙江教育出版社

15、生命教育：黑龙江教育出版社6、人文与社会：黑龙江教育出版社17、地理地图册、地理填充图册、历史地图册、历史填充图册：中国地理出版社

六三制是小学六年初中三年；五四制是小学五年，初中四年。

六三制是实行小学六年、初中三年的制度。主要特征是重视知识的基础性。其最早可追溯到1922年学制改革。在我国影响比较广。

1．理论依据小学六年时间比较宽裕，可以，开设更多和更丰富的课程。初中开设三年，课程安排的比较紧凑，有利于学生系统的掌握科学文化知识。还有学者认为，义务教育中不应该加设职业教育。实行六三制更有利于和国际接轨，符合国际趋势。2．具体实践小学时间比较宽裕，课程安排比较全面。小学中音、体、美各育都得到重视。初中教育中，更注重教师的主导作用和课堂教学。使学生迅速系统的掌握文化科学知识。和五四制比较，六三制更加注重知识的基础性。但客观的说，两者各有自己的优缺点。我国地域广大，不应用一致的标准和拘泥于某一特定的形式，各地应根据自己的实际情况选择适合的学制模式。

五四制，即五四学制，是小学五年，初中四年的制度。现在正在实行的五四制实验始于1981年，在北师大附小以及烟台市所有学校进行的实验。1989年原国家教委提出，要积极推进五四学制改革实验。之后，实验规模进一步扩大到全国很多地区。

1．理论依据（1）小学五年制，有利于普及小学教育。在我国许多地方经济落后，人们素质低，辍学问题比较严重，只有很少学生能坚持读完小学6年。小学改为5年更有利于普及小学教育。实验证明小学5年也能完成小学的任务，而且更有利于教育效益的提高。（2）初中实行四年，能克服初中阶段学生负担过重、辍学率高的弊端。更有利于学生身心的健康发展。研究表明，我国青少年身心发展提前了1-2年，实行五四制，更有利于青少年身心发展；可以有时间加入一些职业课程的内容，增强学生的职业素质和社会适应能力。2．具体实践

五四制的重点、难点在初中，其基本做法是：

（1）调整课程方案，除了增加语文、外语、数学等基础学科外，还要确保音、体、美等学科。增加学生自由支配的时间。

（2）加强教材建设。一般有三类：统一教材；实验教材和乡土教材。

（3）加强劳动技术教育，把教育与生产劳动结合起来。渗透职业课程，也有利于开展分流教育。

通过实行五四制，学生的负担相对的减轻了，学习的积极性增强了。使学生的全面素质得到了发展。特别是增加了职业教育的内容，适应了当地经济建设的需要，学生可以升学就业两不误。更有利于初等教育“双重任务”的完成。

首先，这是国家安排，教委政策，基本没的选啊。

其次，如果可以选择，我赞成六三制。

我们国家目前，基本是满六周岁的孩子就入学，我认为入学年龄太小了。

六岁的孩子，心智根本还不成熟，更别提有很多家长，为了让孩子赢在起跑线上，让孩子提前一年进入幼升小的衔接，可怜的孩子们，根本还不知道学习是什么，到底怎么回事的时候，就被捆绑在小学的小椅子上。这对他们的天性，是一种压制。

如果是五四制，就应该七岁入学，这样推迟一年，让孩子继续在天然的环境里玩一下，慢慢适应小学生活，也可以。

所以，六三制，基本很多男孩子，是在适应新生活。我记得我女儿上小学的时候，他们班很多男生，课堂上真是坐不住，有半堂课老师都在哄这些孩子，也有那么四五个孩子，连上厕所的时间都调节不好，总是上课铃响了，要上厕所。二三年级，孩子还好些，最起码经过了一年时间，习惯了，也懂得了课堂的纪律。有一个男孩，心智也没问题，居然四年级还拉裤子。

也因此，小学阶段，乖巧听话的女孩子，成绩大部分比较好。男孩子心智成熟较慢。

依照小学的内容，实在没必要学六年，我认为，前三年，都可以看作适应期。事实上，一到三年级，课程安排也少。

总的原则，小学是发展兴趣、个性，培养习惯的最好时期，至于学习倒是其次。

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