高一英语阅读一对一辅导

高一英语阅读一对一辅导，网课老师五花八门。

快速把握主旨大意

突破阅读理解瓶颈

阅读理解是国内几乎所有英语考试中必考的题型。其实，从英语试卷的演变趋势看，一张试卷完全可以看作听力、阅读和写作三部分组成，如高考英语I卷，除去听力30分，写作35分，其余85分均为阅读理解类题，占据全卷分值的75.5%，所以素有“得阅读者得天下”之说。那么，如何提高阅读理解能力？一般来说，阅读理解能力主要取决于两个方面，即阅读基础和阅读技能。阅读基础是指贮备的词汇量、语法分析能力和必要的背景知识。阅读技能指通过系统训练获得的阅读方法和技巧。如何获得娴熟的阅读技能，光靠盲目刷题肯定事倍功半，结果人吃了亏但戏不好看。俗话说，牵牛要牵牛鼻子。抓住阅读理解的关键和核心就是要快速把握文章的主旨大意。且看下文分解:

一、高考阅读理解的基本题型：

1、主旨大意题

2、细节理解题【含事实、细节】

3、猜测意义题【含词义、指代】

4、推理判断题【含计算题】

5、作者意图态度题【含意图、态度、目的】

6、篇章结构题

二、主旨大意在阅读理解中地位：

1、主旨大意题旨在考查考生把握全文主题和理解中心思想的能力，即考查考生的归纳概括能力：能否分辨主题和细节；能否具备提纲挈领的能力。常见主旨大意题的设问方式主要有：

【1】Thesubjectofthepassage/paragraphis______.

【2】Themainideaofthepassage/paragraphis______.

【3】Thetextismainlyabout______.

【4】Thepassagemainlycenterson______.

【5】Thepassagemainlytellsabout______.

【6】Whatisthesubjectdiscussedinthetext?

2、另一方面，在阅读中抓主旨大意并不只是单纯去应对阅读理解中的主旨大意题，换言之，即使文章后没有设计主旨大意题，同样要首先抓住文章的主旨大意；也就是说，抓主旨大意是解答阅读理解所有题型的基础和前提。只有首先把握文章的主旨大意，抓住了文章的灵魂与中心，阅读理解这个难关才能迎刃而解。

三、从文章的逻辑结构入手，通过快速阅读抓主旨大意，谓之SKIMMING:

1、文章的主旨大意或称主题在文章中要么直接显示即主题句，要么间接隐含在文章的字里行间。实际上，多数英语文章都有主题句。弄清文章逻辑结构，找到文章主题句出现的准确位置，主旨大意定矣。因此，找准文章的主题句（TOPICSENTENCE）是关键。

2、常见的文章逻辑结构：借助图例最容易理解记忆【此处无法展示图例】

A.正三角形结构：即中心主题句出现在首段，开门见山，提出主题，随之用具体事实细节来支撑或发展主题句所表达的主题思想。也即：一般→具体。

B.倒三角形结构：即主题句出现在末段，在表述细节后，归纳要点、印象、结论、建议或结果，以概括主题。也即：具体→一般。

C.圆形结构：即首尾呼应的写作方法，突出主题，作者先提出主题，结尾时再次点出主题。通常，前后表述主题的句子不是简单的重复，后面的表述往往有进一步的引申或发展的意味。也即：一般→具体→一般。

D.菱形结构：即主题句出现在文章的中间，通常前面只提出问题，文中的主题由随之陈述的细节或合乎逻辑的引申在文中导出，而后又作进一步的解释、支撑或发展。具体→一般→具体。

E.正方形结构：即中心主题句隐含在全文之中，没有明确的主题句。在这种情况下，读者要把各段落的段落大意概括出来或者找出各段的段落主题句，再进行逻辑推理，概括归纳出主题句。还有一种方法即根据文章论述详略确定，通常与主题直接有关的部分有较详尽的论述。

F.时间顺序结构：按时间先后说明某一理论的发展，或某一研究成果由过去至现在的情况。属于这种结构的主题句通常在首段或末段。

G.对比：进行对比的各事物之间的基本共同点或差异为主题。

H.分类：分类说明的各个大项的大意相加为文章主题①+②+③。

四、主旨题除了直接考察短文或段落的主题【subject】或中心思想【mainidea】等形式之外，还有如下变体：要求考生选出短文的标题【title,headline】、作者的写作意图或态度【purpose或为传递信息、或为愉悦读者、或为阐述某一道理】等。

1、文章标题

问标题的题也是一种主旨题，与主旨题的解题方法和技巧完全一样。二者的差别主要体现于选项的形式：主旨题的答案通常以一句话表示，而问标题的答案大多为一个名词词组。最重要的是，标题在内容上必须而且只能反映文章的中心大意。这就要求选项的归纳范围要恰如其分，既不能只提及文中的一个细节，也不能将本文以外的内容概括于其中，要善于识别本末倒置、主次不分、以点代面、以偏概全或者过度概括的干扰项。另外，标题在形式上要新颖、醒目，能吸引读者注意力，能唤起读者对文章阅读的兴趣。

2、作者意图态度

a,作者意图即写作目的，与文章主题不同，但与它关系密切，所以也可以算作主旨题的一种变体。二者的异同可以从下面的对比中看出：文章主旨问中心思想、文章大意，而写作目的则阐述文章为何表达这个中心思想，等于文章大意＋论述方法【或＋作者口吻】。文章大意可以根据前面所述的方法找到。至于论述方法，可以根据阅读理解的主体文章的体裁确定一些，注意利用以下关键词判断文体:advice…【建议，劝告】，introduce【介绍】，recommend【推荐】【这几种答案常适用于说明文体裁】；arguefor【论证】，argueagainst【驳斥】，reason【说理】,comment【评论】【这几种答案仅适用于议论文体裁】；convince…【说服】，present…【阐述】，propose…【建议】，warn…【警告】。

b.既然全文的写作目的与文章的主旨密切相关，那么段落的写作目的也与段落的大意密切相关，只有反映了段落大意的答案才是段落的写作目的。

c.解作者态度【attitude】或语气【tone】题，关键在于把握作者对全文主体事物【与主题有关】或某一具体事物的态度。表达作者态度----褒义、中性和贬义的手段主要有1】加入形容词定语；2】加入副词状语；3】特殊动词。英语中有些动词也表明说话者的正负态度，如：fail【未能】、ignore【忽视】、overestimate【高估】等动词表示一种负态度。由上可知，确定作者态度，可以有两种思路：问全文主体事物的【包括主题】，可以根据阐述主题或有关主体事物的相关句中的形容词、副词或动词确定作者的态度；如果问的是对某一具体事物的态度，则可以定位到具体相关句，然后确定答案。

高中补课，一对一的价格肯定贵。我们这里是1小时200元，有一星期补两次，也有一星期补一次，高中上课和晚自习时间抓的都紧，一般只能在周六或星期天补一次。

为了省点钱，最好让孩子补一门，看孩子哪门最弱、最有上升空间的，就补哪门。门补多了不切实际，孩子在时间上吃不消，家里经济也吃不消。

另外，不一定非要找一对一补，可以找一对二、一对四的补，效果都不错。我的女儿在上高中，英语有点弱项，当时找一对一补，问了价格吃不消，后来补课老师说，你可以找几个同学来一起补。

最后是一对四补，每小时60元，我让女儿又多报了一门，这样可以提高两门的成绩，而且价格反而降了许多。

补课时一定要注意，一是认真听老师讲解并记下要点，二是一定带着问题去补，你在家有什么搞不懂的，有疑问的，在老师讲解完了，就去问，老师都会认真讲给你听。如果四个人带着四个问题去问，比你一对一问一个问题收获大多了，所以，补课不一定一对一就好。而且，多个人补，还可以带动学习的积极性，相互竞争，更能提高补课的效果性。

补课一定不能盲目去补，不是门门都补就好，这样会使孩子失去学习的积极生，什么问题都指望补。

补课一定要带着问题去补，没有问题老师也不知道你哪里弱，只有带着问题，老师才知道你哪弱哪差，有针对性的对你指导，才会很快提高你的成绩。

从理论上讲，一对一教学的效果一定比一对多好，毕竟上课时所有的机会都是她一个人的，有问题也能及时发现，想偷懒都不成，这和是否在线教学没关系。但凡事没有绝对的。一对一教学也受很多因素的影响。

孩子是否接受并喜欢老师。老师是否有经验，教学方法是否合适。教学态度是都端正。知识水平怎么样。有没有办法让孩子学会。会不会在课堂上东扯西拉，耽误学生的时间。对学生是否有爱心。

如果学生不喜欢老师，那就很难进行教学。老师没有经验，也很难收到效果。可能大家都听说过某某学生，一对一补了几年还一分不涨的事例。教学方法不合适，也是阻碍教学成绩的绊脚石。能让学生轻松愉快地学习，学生就会越学越有兴趣。只是一味地让学生死背硬记，学生就会失去兴趣，不愿意学了。

知识水平当然重要，学生的问题都能解答。学生的惑，在老师这都能解开。教学态度也对教学有影响。学生提出的问题，一时解答不了。如果因此而发脾气，那就不对了。不懂没关系。态度要端正，直接告诉学生，这个我也不懂，但我会给你查一查。

有的老师可能为了展示自己的博学，会在课堂上天文地理地给学生讲一通。其实和学习毫无关系，但自己讲的很过瘾。这就占用了学生的时间。有时候是学生愿意听老师讲课外的知识。这时老师要把握一个度。要适可而止。

老师如果只想着赚钱，可能也不会有好的效果。有时候某节课学生听的不好，或者要学的知识还差一点没学完。这时老师如果只想着赚钱的话，可能就想加时，加钱。大概没有这样的老师。我听说搞心理咨询的有这种情况。但老师还没听说过。要把课讲完，不要计较钱的问题。上课赚钱是天经地义的。但老师的责任更重要。教好学生是第一位，赚钱是第二位的。

说了这么多，就是希望家长在选择网上一对一授课时，要谨慎。

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