北师大高一数学视频教学

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北师大高一数学视频教学,简单学习网的课程不错,提分很有效果。

初中数学老师是否可以教高一数学?为什么?

因人而异。有初中数学教师数学专业水平高,教学方法也得当,是完全可以让初中数学教师教高一的。我校多名初中数学教师都被高中挖去了,而且几年后又被省示范性高中挖去。但有的老师在教初中时,仿佛也不错,但一旦真的拿去教高中那就是赶鸭子上架了!有些初中数学教师,教学质量可以,主要依靠大量训练!依靠管理学生比较到位。其实初中的一些稍难的题都做不出来!难题靠百度或请教别人!但这并不妨碍他(她)初中数学教学质量好。但一旦教高中,就会更加捉襟见肘!由于基思维也欠活跃,一句话,胜任不了工作!回答供参考。

高一数学没思路怎么办?

学生要想提高复习数学的效率,应注意以下几点:

一、复习要以课本为依据,以教学大纲为准绳,学习贵在“精”而不在“多”,做好一套参考资料已经足够了,防止重复和贪多嚼不烂,扎扎实实打好基础,不漏掉一个知识点。

吃透课本要做到:准、熟、灵。

"准"就是你对每个知识点掌握的程度,不能似懂非懂,模棱两可。因此,看书时不能走马观花,要逐字逐句钻研,务必达到透彻理解为止。

“熟”就是对学过的内容都要记准、练熟,用起来得心应手,只看不练是不行的,要自己动手做习题,有些题目看看会了,真叫你做就不一定能做出来。另外做题一定要规范化,写出的文字说明、方程式、公式及重要演算步骤都要符合要求。

“灵”就是你能把你学的知识点灵活运用,不要死记硬背,要熟悉定理公式,法则的各种变形和应用,反复思考它的实质以及和其他知识的内在联系,要练习“一题多解”,这样就会越学越灵活。

二、复习课本要做到:查漏补缺。

对过去学习中不懂或不十分懂的内容,通过复习彻底弄懂。做到单元过关不欠账;把知识串成“串”。即使原来学过的内容都掌握得很好,也要通过学习把知识系统起来,形成一个整体,这既便于记忆,更便于应用;通过复习你能把你前面及后面所学的知识融会贯通,便于解题使用。

三、预习后听讲,复习后写作业。

正确的做法是:听课前一定要预习所要讲的内容,每一个知识点都不要遗漏。检验究竟真正掌握了没有,再动手做作业。碰到问题再复习有关知识,直到弄懂为止。

在作业批改后或对答案发现错了,也不要急于问别人,自己再检查一下,看是什么原因,找到原因后再改过来,这一关把好了,也会使你大有长进。

首先,数学学习是很需要基本功的,要学好数学,课本上的公式是一定要记住的,基本方法以及思想一定要融会贯通,最好是能做到公式自己能推,基本方法使用灵活,这需要一些练习来加强,推荐你看一本叫3+X的教辅,注意没做出题前千万不要看答案,这是很重要的,平时一定要有独立思考的习惯。

当你基础已经打得很好了,就要开始拔高的训练了,你可以接触一些历年的真题,这时你可以买本5年高考,3年模拟来做,同样也是不要轻易看答案,同时要准备纠错本,把一些不熟悉的题型和错题以及好的方法记下来用以复习

通过以上的方法,高考拿下110到120是没太大问题的,如果你有更高的想法,可以来看看我们是如何用技巧方法解题的,有的题用常规的方法是比较费时间的,用技巧呢有的题是可以秒解的。

高一数学跟不上节奏怎么办?

高一数学跟不上节奏,不可怕,只要找出原因对症下药、有的放矢,就会有所改观。

首先,能够考上高中说明学习能力还是可以的,因此跟不上节奏是暂时的,对自己(或孩子)要有足够的信心。只要信心足,决心大,方法对,努力够,就一定能跟上节奏,取得佳绩。

其次,一个人到了新的环境,接触新的老师,学习新的内容,都需要一个适应的过程。这里要强调的是,这一切是无法改变的外部条件,既然改变不了外部条件,那就改变自己,尽快调整自己的状态,让自己去适应这一切,这是走向成功的开始。

第三,根据“跟不上节奏”来分析,可能一是对新老师的教学方式还太熟悉和适应,二是对高一数学的知识接受上有困难。由此建议尽快改变自己,适应老师的教学;同时抽时间提前预习,先自主学习老师要讲的内容,尽最大努力提前弄通弄懂,对实在无法弄懂的知识点,在课堂上重点听讲,从而有的放矢,以达事半功倍之效。

第四,数学的学习是一个系统工程,初高中数学的衔接非常重要,只要初中数学的基础打牢了,高中的数学学习,只要努力,应该不是大问题。关键是要在事先预习的基础上,有重点地听讲,思路一定要跟着老师走,不要忙于记笔记,要认真聆听老师所讲的每一句话,思考老师所提的每一个问题,积极参与课堂交流与探讨,认真进行练习,熟记概念、公式、定理,理解公式定理的推导过程,及时加以复习巩固。这是正确的学习数学之道。

笫五,必要时可以向数学老师请教,如何才能跟上学习的节奏。一是向老师求教,因为学生和老师才是课堂的主角、是当事人。二是在“暗示”老师,班上还有像自己这样跟不上节奏的孩子,请老师调整教法,在面向全体学生的同时,适当关注个别学生,从而达到“因人而异”“因材施教”的效果。

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