太原高一一对一补课

太原高一一对一补课，简单学习网高中课程名师很多。

作为孩子的家长希望看到孩子天天在学习，天天在进步应该是最高兴的，当看到孩子学习任务那么重还在自己的身边玩一定是很生气的吧？对于你提出的问题我们先来分析一下，看情况再做决定。

一是和孩子深入地沟通，了解一下孩子当前的学习情况。为了解决问题先要把问题了解清楚。需要了解孩子为什么这么做？是学习累了，需要休息一会儿；还是觉得有了家教就万事大吉，有拐棍了？总之，家长不能一味地责备，一定要有的放矢。如果是学习累了，需要放松一会儿，休息一会儿，也无可厚非，放松之后再继续学习，家长也应该接受，只要不离大格就行。如果是孩子觉得有了依靠，每天学校学完，家教还会给自己讲，自己都会了，万事大吉了，这时家长就要为孩子调整补习策略了，是加快进度补习，还是拓宽知识补习领域。

二是和学校老师开始沟通，了解孩子在校情况，看看请了家教之后孩子是否有进步。不知你请的家教是什么学科了，我猜测可能是孩子薄弱学科的吧？你在给孩子弥补学习的短板。找机会和孩子学校的学科老师沟通一下，看看孩子的学科成绩是否进步，如果没有进步或进步不大，是否考虑为孩子调换一位老师，征求学校老师的意见，同时了解一下孩子在校的学习状态，为孩子下一步的学习做好规划，

三是和补课老师沟通，了解每天补习内容，了解孩子听课的效果和思想动态。上高中的孩子正是世界观、人生观形成时期，他们要独立，有自己的思想，平时不愿意和家长沟通，但是会喜欢和年龄相仿的老师聊天谈自己的想法，家长可以利用这个有利条件来侧面了解孩子，了解孩子补习时是否效果好，是否全力以赴在学习？进而决定是否继续补习下去。

四是一定帮孩子制定一个长远的学习规划，同时还要有学期计划，做到长计划，短安排，让孩子看到自己的学习愿景，看到自己的进步。学习是需要学习动力支撑的，一定让孩子知道为什么去学。但是，孩子毕竟是孩子，不能把孩子完全禁锢在学校学习这个小圈子了。家长可以允许孩子做到学习和玩有机结合。当前是信息化时代，你看到孩子是在玩手机，有可能孩子也在网络上学习各种知识，不要一棍子打死一船人。只会埋头学习的孩子很难走远。家长可以和孩子了解一下他在手机上玩什么，关注孩子所涉猎的范围，只要对孩子学习有帮助，能开阔孩子眼界的事情，不要一味地干涉，因为孩子是属于未来的，在5G时代到来的今天，孩子也不能落后于时代，不是吗？

所以，希望家长综合来分析遇到的问题，然后去解决问题。我的意见是先补习着，在全面了解情况之后再做决定。您说呢？

看到一则新闻，山西太原一名高三学生在辅导机构补课半年花费12万元，高考结束后考了205分，今天暂且不说辅导机构如何不负责任，先说一说这些不为家庭负责任的“熊孩子们”。补课的孩子很多，且不说那些成绩优异的，成绩不算优异但是努力学习的，我给大家说说这几年来遇到的奇葩学生吧。

假勤奋型有这么一种孩子，他会把答案抄写得满满的，大多数抄答案的孩子一般抄写完就会做别的去了，但是我却遇到过这种抄完答案还假装是自己写的，还一本正经空下几个空过来找你问这个题怎么做，他想半天出不来…（不要问我是怎么知道的，不管多复杂的题型，孩子都不用审题，没有任何点读痕迹，答案一气呵成，不假思索，字体再稍加工整些和复印的都没有区别了）三分钟热度型很多差生其实不是成绩差，而且自制力差，他在家长和老师的谆谆教导前表现得大彻大悟，发誓要痛改前非，表现出对知识和学习的渴望，实际上，他是在做一个假动作，他不愿意被放弃，也不愿意被别人否定，于是他一再给家长和老师留下希望，但是好景不长，再见亦是老样子，题不写，课不听，唯独态度好，唯独学习的愿望异常强烈，可就是手脑不统一…（试问几个老师有耐心天天做思想工作，恐怕孩子的家长耐心也是有限的吧！）

学习无用型这种类型的孩子是根本不加掩饰的不爱学习，他会有自己一套强大的理论来说服你接受他的想法，有一个孩子说:“老师，你知道吗，我家楼下卖麻辣串串的老板腰间别俩包，一个是装100的，一个是装50的，每天吃他家东西的人都排队，老板脖子上挂着手指那么粗的金链子，老师，我爸妈都打算辞职去卖小吃了！”连我当时也产生了去卖小吃的冲动（孩子，你知道不，小吃店老板的孩子也在努力补课啊，他为什么不让他孩子早点子承父业呢？那样学习岂不是更有实用性了？？！！）我爸是李刚型这种孩子家庭条件特别好，家长会给老师送礼，意思就是让老师别太为难孩子，学就学，不学也别逼他，这孩子还会对其他学习不好的孩子说：“你了别学我，我等毕业了，我爸可以直接给我花钱上外地的好学校，比他们考来的学校还要好！”（确实是，阶层不同，没有可比性，别人玩得起，自己未必玩得起）

油盐不进型大多数的差生还是这种，孩子家庭条件一般，孩子对学习没有兴趣，也不愿意下这辛苦，而且孩子还异常乐观，孩子对我说:“老师，你说我考300分和考400分有什么区别，不都上不了高中吗？？就算我考450我上个最差的高中，我一样跟不上，还是上不了大学，我实在看不出来有什么差别！”（估计大多数老师也这么想，所以老师也懒得管差生了，因为他们自己也不觉得这有什么问题。）大概罗列一下，这都是给我印象很深刻的几类差生，我很无奈，甚至觉得自己都不如他们懂得如何去生存，更不敢想象这些孩子的家长是怎么把孩子养成这种心态的。

我只是觉得，一个人在学校，可以学习不好，但是不能在该努力的时候不努力，大好青春用来蹉跎人生，大好时光用来消磨意志，学校不光是学习提高成绩，至少自己要明白，我在学习的过程中学会努力，认真做一件事，并可以坚持下去，不管结果如何，一定不要让自己后悔，作为一个家庭的希望，应该从小明白自己承担着家庭未来的发展，即使文化课真的是自己不擅长的方向，可以自己目标明确的向技能方向寻找适合自己的路，家长迷茫，孩子孤独，如果再没有关系没有钱，那真是不知道这个家庭未来的希望在哪里…我们的学校和家长都有些不可推卸的责任，但是后果却只能让孩子来承担，因为抱怨这些而放弃自己的孩子大概是最不明智的，学校的生源不会断，父母有自己的生活，肩不能扛手不能提的孩子们，即将进入社会的你出路在哪里…

一周补课一次，效果如何，必须具体情况具体分析：科目不同、知识章节的难度不同、学习能力不同。

1科目不同。

语文和英语属于偏识记型学科，一周补一次课的目的在于查漏补缺，提高学习的效率。知识点的分布并不十分密集，每周通过一次补习可以总结和巩固一周来学习的重难点，老师灵活的讲解也在一定程度上提高了学生的学习兴趣。

数学物理等属于理解计算型学科，需要对数字和原理的领悟力和敏感度。如果在校园课堂由于开小差等原因漏听了知识点，或者没有彻底搞懂，可以借助补课的时间来彻底学懂这个知识点。但如果知识点难度很高，或者知识点过多，由听懂到会运用再到熟练掌握，可能一次课两个小时巩固不完。这时候可能需要增加课堂次数，效果才更好。

2知识章节难度不同。

语文的字词基础、英语的语法基础、数学的有理数加减、物理中的原理学习、化学方程式的背诵，这些学科的基础章节难度不高，无论是巩固复习，还是提高效率，都比较节省时间，孩子的学习接受效果会比较好。

但如果涉及文言文、电学、化学反应和英语语文等部分，知识难度大幅提高，所需时间和课次可能需要增加。

3孩子学习能力不同。

接触过初三的同学，语文成绩一直在八十分左右，校内学习和考试只能解答基础部分的题目，B卷几乎一道不做。

在补习过程中，课上所讲的知识点和解题方法能够理解，但都比较死板，有生搬硬套的嫌疑。再加上进入学校又把补习的内容忘得一干二净，对新知识掌握速度慢、课下复习程度不够的同学，成绩几乎只能原地踏步，即使进步也不大。

相反，学习能力强的孩子，一次课学习新知识，第二次就能做到熟练运用，第三次就灵活运用，掌握得非常快，那成绩提升得就会十分明显。

总之，学习需要孩子、家长和老师三方配合，一周一次课想要达到最好的效果，老师根据孩子情况认真讲解、孩子课上认真听讲课下认真复习、家长有效的监督，这三者缺一不可。

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