高一生物课堂高效

高一生物课堂高效，高中生补课选择网课效率很高。

我的高中生物老师是这样做的:

1.激发学生的想象力。他几乎整堂课都在带领我们于想象的世界里遨游。毕竟高中生物学习的是微观结构，没有实型，你要靠自己的想象和空间思维来模拟细胞内的生化过程，如有氧呼吸，光合作用等，这些灵动的画面带来的记忆效率远比对照着图片看课本要好，当然前提是老师自己对细节的掌握要相当好才行。

2.经常会联系到生活。我感觉生物是高中最富有生活气息的学科，高中的一些知识足以解释生活中的现象，比如说人进食后会感到困意，这和植物神经有关（有争议）。人们说豆腐吃多了伤肝，主要是在肝脏内的氮元素从氨基酸脱去生成氨气，经肝脏再解毒转化成尿素的过程越多，要转化的越多，肝脏负担就越重。为什么夏天有人要补钠却很少听到有人要补钾?因为肾脏对它们的代谢不一样。还可以用生物讲大道理，比如，成由节俭败由奢。细胞也如此，有用尽各种方法来节约消耗的例子。

一、培养自学能力，是达到省时高效的前提

无数事实证明，大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法，因此，我在平时的教学中就有意培养学生的自学能力。

1、指导方法，增强自学效果

2、检查评价，激发自学热情

二、开展兴趣教学，是达到省时高效的重要手段

三、课堂评价，是实现省时高效的保障

课堂教学中的评价对学生具有激励和向导作用，评价运用得当，可激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，利于学生大胆发言，课堂评价我主要从以下几方面做的：

1、具体评价，教给学生正确知识。

2、延时评价，留给学生思考空间。

题目中的“高效课堂必备的条件有哪些”？对于这个问题我是这样想的，我在上高中语文课时也学习这样做的。第一，高效课堂是一种内在唤醒，是从发展主体心底自动、自主、自发的唤醒，这是传统教学模式无法比较的。而在高效课堂中，学生是主动的，乐在其中的。从这些要素分析，高效课堂解决考试成绩问题的效果。那是传统课堂无法比拟的。例如，我在上朱自清《绿》这篇课文时，打破原来的模式，我从文章结尾一段开始，先叫一个学生朗读：“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀”！

然后我再提问：为什么是奇异的绿呀？然后同学们在课文中找出有关描写“绿”的词句，这样学生在寻找时，就自然懂得比喻，拟人，夸张的修辞手法。这时我再强调，高考时在写作文时，要讲究语言的形象化，如果做到这一点，阅卷老会加很多分的。第二，以知识情感意义的建构为标志，也就是形成智慧和能力的过程。遗憾的是，传统教学模式往往止步于第一过程。正因如此，出现了许多学历与学力不相符的现象。高效课堂则很好地解决了这个问题，学历与学力的一致性远远高于传统课堂培养的学生。例如，我在讲授舒婷《致橡树》一首抒情诗时，但学生朗读完成之后，我讲，为什么诗人没有直接说，我爱你，你那么高大伟岸？让学生自己从诗中找答案。很快，某些同学很快就找到了：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下；叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬”。这样，我再向同学们强调：“舒婷在向我们展示了爱情的种种姿态的形象后，表达了自己理想中的爱情姿态的形象：如果伴侣是一株深沉、坚强的橡树，那么作为女性伴侣的“我”，也必然是树的形象。“我必须是你近旁的一株木棉”，距离近，就显示出了陪伴；木棉，又含蓄地表现出了女性的柔美。“根”与“叶”作为树十分重要的“器官”，自然是隐喻人生中十分重要的事情，比如身体可以相拥，精神可以相通”……

同时，我再次强调，高考时无论写什么文体的作文，都要向诗人舒婷那样，注意文中的语言形象、生动、活泼……

以上就是关于高一生物课堂高效的详细介绍，比网校将为大家分享更多与高中辅导有关的内容，希望本文对你有所帮助。