徐州高中理科补习班

徐州高中理科补习班，高中生可以听网校辅导课程。

希望高中停止补课，苦于没有办法！理解你，如果全国都不补课，都拒绝补课，就不需要补课了！那我们现在分析一下，看看有什么薄弱环节可以利用：

高中补课的目的：提高学生成绩，应对高考！

一般的高校录取只讲究高考分数，那么，对于高校录取形式进行改革：高校录取实行积分制，高考分数只做参考，在录取积分中只占三成，高校实行宽进严出！而且不是一般的严厉，绝对做到高校毕业证名符其实！学生学习实行学分制，本科最多可以读十年，直到合格为止！同时那些无法毕业的学生可以到低一级别的学校继续努力，如果愿意的话！如果实在无法毕业，就自己退学吧！这样，高中生压力就会减少，就不必要死读书，读死书！人刷题，题刷人了！这是我不太成熟的想法，需要完善！

但是，这种改革是远水救不了近火，我们说了也不算！

高中补课环节：校长,老师,学生及其家长组成补课闭环。学生处于弱势群体，没有自主权，也许让学生自己选择的话，估计会有部分学生不愿意辛苦读书的；家长是望子成龙,望女成凤，自然是希望孩子认真读书，提高成绩，是利益驱动者；校长大多是希望学校出好成绩，提高学校声誉，但是也怕违规违纪，出力不讨好；老师自然希望自己的学生人人有出息，都是些菩萨心肠，但是，学生毕竟不是自己的孩子，如果老师辛勤付出还落不到好，甚至轻者失去尊严，重者可能丢掉工作，那么老师补课还愿意吗？

看看这补课闭环，拿掉任何一节都不成事！自己想想，从最薄弱的环节出手，同时祝你成功！如果有什么疑问可以讨论！

想要绝对的公平是不现实的！

这是人之常情！

很多年以前在我上初中的时候，遇到过一位开辅导班的数学老师。惊讶吧？八十年末九十年代初！

老师通知班上一群人周末某时间去一所大学的的某个教学楼下集合，然后带着我们随便找了（我估计应该是随便找的）一个教室，然后给我们上了一节用现在的话说叫“体验课”的课，具体人数记不清了，应该是十个八个人是有了。

最后我们几个好朋友没有跟她继续学，而另外几个同学却跟她上课去了（后来才知道的）。

不客气的说我是班上的“学霸”，而且最好的科目就是数学，而且最关键的是我的人缘非常好。但是就是这件事情过后我可以明显的感受到数学老师对我的敌意。我甚至觉得她可能认为之所以那些同学不跟她学也是因为我的原因，因为我是那些人的“头儿”……我也没搭理她。结果后来有一次这个老师对我小题大做之后我更加肯定她是故意针对我的。

有一次上课我被同学叫，问我借笔还是啥的，我这刚往回扭头，还没说话就被这老师给我叫起来了，劈头盖脸一顿训啊，搞的我都莫名其妙，更有意思的是她训完之后直接让我滚出教室……这期间我了真的是一句话都插不上嘴。

我也很配合的直接就出去玩了。

后来在外面玩的时候遇到我们教导处主任，因为认识我，问了我啥情况之后啥也没说，直接又给我送回去了。而我回去的时候这个老师竟然除了一句“回去坐吧”之外啥都没说，知识冲着我笑！

第二件事儿就更让我确信“区别对待”了！

有一次考试最后一道题的难度确实非常的大，全班只有我和另外一个同学做对了。而另外一个同学就是跟她一块补课的。老师上课的时候嘲笑了我们一顿，然后表扬那个同学说他做的怎样怎样好就是只字不提我（我是最高分），我当时在下面不屑的跟我同桌说他的那个方法太复杂了，结果我这同桌真是“神助攻”啊！！服了他了！直接跟老师说那个同学的方法不好，说我的好……

结果老师笑呵呵的请我上去让我把我的方法讲一下（我就很奇怪，难道他没看过我的卷子吗？），结果我做完之后，全班同学竟然鼓掌。事后我才知道而且，原来很多人都知道有几个同学在老师那里补课，而且他们之后的成绩之所以不断的提高，是因为这个老师给他们漏题了，而这一次他们也认为是老师提前给他们复习了，所以他们才能做对或者部分做对！

这就是我所经历过的“区别对待”。

我觉得如果我是那个补课的老师，我也会对找我补课的学生格外关注一些。这个情况我感觉就是人之常情嘛，有什么好否认的呢？当然也不排除一种情况，就是老师会对找他补课的学生格外的严格一些，但是这种严格的目的也一定是为了这个学生好啊。毕竟对于多数老师来说能够批评惩罚这个学生，就说明他还是非常关注重视这个学生的！

高一学生理科差，要想补起来，首先要把数学补起来，因为理化两科都以数学为基础，数学学好了，补起理化就不用发愁了。生物在高三才学，且知识面不宽，也无数学运算，所以在补学时暂时忽略不计。

补数学必须先吃透课本中的数学概念、公式的推导过程，定理证明的逻辑关系。然后是建立思维导图，把知识点网络化。数学足逻辑严密的科学，环环相扣。应该是一门很好学的科目。

理化两科是实验型学科，一定要弄清楚所有公理公式的实验来源，化学元素表以及分子式、化学反应方程式也必须熟记在心。

高一用两个月左右就应该把这三门科目尽快补起来，补的顺序应该是;先补数学，然后再补落得较少的那一科，最后补落得最多的那一科。

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