高中语文新课程

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高考语文斋认为，你提的这个问题很好。真的有相当一部分高中学生认为，我只要把新课标要求背诵的篇目背会就完成了高中语文背诵任务，万事大吉。这样真的就可以了吗？

打开窗户说亮话，要想学好高中语文，背会新课标要求背诵的内容远不能适应或者满足高考对高中语文学习的考查要求。

其实，新课标规定的背诵篇目内容只是对高中学生学习语文的最基础的或者最起码的背诵要求。但是就这些内容也有一半的学生背不全。针对高考语文古诗文默写试题来说，书写不正确也是不能得分的。只会背不行，还得会写。因此，新课标要求背诵的内容能够做到一字不落地、一字不别地、一字不错地默写下来;其余的内容则应该熟读成诵，培养语感，提高自己的语言感悟能力。这样做，有利于提高自己的阅读理解能力，有利于提高自己的规范正确运用语言的能力。因为教材所选篇目都是文质兼美的语言运用规范的经典文章。

泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。高中语文学习也是如此。我们只有多背，才能学好高中语文:背诗词歌赋，背名言警句，背妙语美文。背会唐诗三百首，不会写来也会凑。可见，背诵对于写作的重要作用！背诵是学习好语言的必须养成的一个非常重要的习惯！

有些学生之所以有只背会新课标要求背诵的内容的错误认识，也许是因为对于如何学习高中语文认识不足，但更重要的还是应付学习的思想在作怪。

学无止境，背无止境，见贤思齐，见了好文章，我们一时写不成，就要背！

好。好事。大好事。大快人心事！

虽然这具体的篇目数字还有不同的理解，但是数目增加了，选文范围也扩大了，这是肯定的了。既然如此，那还是值得来讨论一下的。

有人说，这是加重了学生课业负担。的确，从数字上来说，这不是明摆着的吗？可是，三年的时间，背个几十篇古文，每篇文章长长短短，平均也不过几百字，这算是多大的负担呢？

有人又说了，你不能光看语文啊，各科都有学习内容，语文一下子加了这么多，跟别的学科放在一起，这负担真的不小呢？那我只能说看你怎么学了，背诵也要看你怎么背了。求学十几年，最深刻的领悟就是：学习效果跟学习时间有关联，但并不是正相关啊！

古文，我上学的时候也背过，也头疼过啊，可是，真的有用啊。因为语文这个东西，背诵还真的是省不掉的一个关键环节。

在古代，长期以来，都是信息匮乏的时代，记忆力是一个关键竞争力，你能背下来多少篇文章，几乎就等同于你肚子里有多少墨水。而在信息社会，信息处于爆炸的态势，看上去记忆力的重要性不是那么强了，想知道啥直接百度不就好了么？可是，就算要去百度，你也得知道需要百度啥吧？

纯信息性的知识，的确不需要记忆那么多了，但是，如果说这部分是装进硬盘的，需要的时候电脑检索一下就可以的话，那么，仍然有许多结构性的、基本的知识，是需要装进内存的，是需要人脑来处理的。而且，正因为记忆信息性知识的必要性减弱了，正好可以腾出更多的时间和精力，来记忆，或者说优化记忆那些结构性的知识。

适量古文的背诵，正是如此。

对于语文来说，会背，从来不是“会背”那么简单。古人讲“读书百遍其义自现”，又讲“好读书不求甚解”，这都是在说诵读的重要作用。诵读百遍，而后熟极而流，进而达到能够背诵的程度，这不过是水到渠成，并非什么难事。而一旦你能够熟练背诵一些基本篇目，慢慢就能体会到其中的微妙作用了。

语文，讲究的是一个“语感”，这个“语感”说起来好像很玄妙，但其实就在这一篇一篇的文章当中。

那为什么是古文呢？不能是现代文吗？

现代文也有背诵的要求啊，但要求的数量和强度肯定不能跟古文相比。咱不说文化传承的问题----正因为我们现在还读得懂几千年前的古文，我们这个古老的文明才敢说数千年没有断绝；咱们只说语言文字----古文的背后，蕴含着更多汉语言的“所以然”，如果能够背诵，进而能够理解那些基本的篇目，并且若有所得，才能在日后的语言运用中，得心应手。

内存里掌握了更多的基本材料，拼装起自己的语言文字，也就是遣词造句的时候，才能够更加从容不迫。落笔千言，都是肚子里那点墨水，拼命多装点还唯恐不及，72篇哪里够啊！只靠课文哪里够啊！还嫌多？

【教学目标】1、知识与能力：2、情感态度与价值观：3、过程与方法：【教学重难点】【教学过程】情景导入、问题设计，师生互动，解答，拓展延伸，课堂小结

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