语文教育高中

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高中学生语文成绩不好，如何提高，这是比较慢的，但是只要能吃苦也能提高的。首先①要多背颂，好的文章，文言文，古诗词，必须背过，才能记住，才能会用。②多阅读，好的文章，课本中的精选，历史名著等。③多写，多抄录，多记笔记，好的文章，好的句子，好的段落，抄下来，记住它，量的积累，达到用时会用。④注意文章的书写，字要书写恭整，不能写错别字，卷面干净。通过努力你的语文成绩是会提高的，高考的语文成绩是理想的，一定会金榜题名。

现在的语文教育，在理想主义太过，现实主义不够之间摇摆。这句话是什么意思呢？

在我看来，现在的语文教育，一方面提升到又是人文素养，又是文学修养，又是中华千年文化的，拔到无比之高的层次，可是，无论地位多高，都回避不了一个问题，那就是，现阶段的语文学习，是要用来参加考试的。

1.明确了语文是用来考试的，我们才能放下身段，不卑不亢地研究如何考好，而不是如何提升自己的大素养。

曾经有过一个学生，是我们俗话说的那种语文素养很好的孩子，写的文章，文字干净，读书多，表达能力也很强，但就是考不好，家长急得不得了，问我怎么办。

我让家长和孩子一起来，带着最近的语文试卷，一起来诊断，到底哪儿出了问题，为什么一考试就扣那么多的分数。

试卷摆开，几张试卷一对比，我还没有分析，孩子自己就有点懂了。我问：你知道问题在哪儿了吗？孩子说：我的病句题，都会扣分，还有，我的问答题，回答的时候，没有根据题目要求写，只是靠着阅读的印象，谈些自己对文章的理解，不扣答题点。

知道了问题在哪儿，再进行有针对性的训练，这个孩子的语文成绩很快就上去了。

2上面这个孩子的情况，既是孩子的问题，也是老师的问题。

孩子觉得，听语文课，就是听着玩玩的，他平时阅读那么多，能说能写，语文课，不听也罢。老师觉得，老是讲题目，像个理科老师一样，太没有情怀了，于是，上课讲题就更少的。

大道理不讲，我曾经试过一条语知题讲半节课，从这条题目出发，把如何字词累，如何利用现代汉语大词典把一条题目延伸成一个专题训练，板书一黑板，还马自己备课的试卷部分复印给孩子们看，告诉他们，一个星期试着挑这么一条题目拓展一下，再看会是什么效果。

效果是，半学期下来，我们班的语文平均分，单靠语知这条，可以比其他班高近1分以上。当过老师或是还记得高中语文考试的孩子，应该知道，这近1分意思着什么。

3.知道了语文学习了是用来考试的，并不影响我们提升自己的素养。

有的人可能要说了，你眼光这么浅，不适合当语文老师吧？

我说，你错了，重视讲题目，并不影响文学大素养的培养。既要低头看路，也要能仰望星空。重视做题目，同时，也重视阅读，重视练笔写作，两结合，语文考试的分儿才能稳，好看的分数才能长久。

会考试，还会带来另一个好处，那就是，这个孩子会把更多的时间用来提升自己的语文素养，语文成绩好的孩子，都会有这个特点，那就是语文好，是一种持久的好，语文考试，以150的卷子论，一会儿考80，一会儿考120的可能性是极小的，基本上是稳定的，小的波动在所难免，但大起大落，像数学那样，一条题不会12分就没有了的情况，极少。

所以，努力把语文当理科来学吧，分析题型，努力刷是，认真分析答案，对照了看自己考试卷上到底存在哪些问题，然后个个击破，辉煌的语文分数等着你。

语文是一个长期积累的一个过程。语文。拉分的不是很大，考高分的不那么多，考低分的也很少，就是在于语文考试的你总会有一些个会做的，但是总有一些拔高的题，你不会做。

就像你说的语文的成绩，随着年级的增高反而分数降低。应该去看一下你自己考的题目，哪些错误的？错误的原因是什么，是哪里不会找到不会的具体知识点，从而有针对性的自己提高。

平时的学习成绩的波动是正常的，不能因为一两次考试而对自己有所怀疑，我当年上高一的时候，也曾经有过这样的困惑期，还好我自己努力走出来了，这个时候是很难跟别人说自己的困惑的，因为不好意思说，也不知道找谁说。

能够认识到语文成绩考的不好，说明你是一个要求比较上进的孩子。一定要跟上现在的高中教学进度，同时有针对性的去学习复习语文的基础知识，主要的是知识点。

其实对语文的学习有时候我们无从下手，比如说数学这类课程，我们哪个知识点不会我们能找到那复习去，但语文它知识面太广，知识点太零散，所以语文想考一个好的成绩，其实考的就是我们平时的阅读量和知识累积量。

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