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高三备考，别让这三种情绪影响明年高考。班上有两个女生，入学成绩一个9名一个14名，经过三次月考后，9名的成了22名，14名的成了第6名。可以看出，名次的变化很大，其实这只是班级成绩变化的一个缩影，成绩保持相对稳定的学生并不是很多，大起大落中，除了学法与效率的因素，心态至关重要。作为班主任，我一直认为心态决定状态，状态决定学习效果，效果指向成绩。
就是那位入学第9目前已经下降到第22名的女生，在我的印象中她至少有三次在周记中表达对自己的怀疑，觉得她已经学不好高中，不如放弃算了。虽然每次我都会鼓励她引导她，可是正如一句话所说：我们是叫不醒一个装睡的人。这个女生内心深处的消极导致了她成绩的一降再降，从最初的满怀希望到如今的自我怀疑、选择放弃，走着这条路的学生，在高一为数不少。
毕竟是重点班，虽说状态不佳，可是这位女生的学生孩子继续，她的坚持与探索极有可能换来巨大的转变和进步。但在高一普通班，情况就要严重很多。刚进高中的时候，谁不是踌躇满志，定下三年后的大学目标，那目标清一色都是重点大学、一流名校。但是几次试考下来，学习远没有他想的那么容易，于是状况频出。
第一种情况——不及时调整学习策略，苦苦坚持却没有效果，对学习开始冷落。
这类学生在初中是非常刻苦的，学习一直踏实认真，因而也取得了不错的成绩，顺利考入高中。到了高中，他们一开始就遭遇挫折，听不懂也不会做题，不过他们会把这些问题归咎于自己不够用功，于是更加刻苦，但是接下来的考试却依然退步，并再一次退步。
面对这样惨淡的现实，他们再也无法坚持了——我学不好的原因只有一个，就是自己太笨了，我没有能力做一名出色的高中生，我——不——学——了！于是学习态度发生大逆转，任凭父母怎么动员他们都是一副无心再学的状态。
问题没有那么严重，不妨换一种认识：不是你没有能力，而是你需要转变，变得学会认识高中各学科规律，让思考主导学习效果，让解决问题决定是否进步。所以，与其自怨自艾，不如选择重新开始。
第二种情况、遥远的美好目标终究敌不过眼前的诱惑，相当多的学生走向得过且过。
有一个亲戚家孩子那年上高一，由于入学成绩比重点班分数线只差了8分，因此在开学伊始，他就发誓一定要在第二学期考入重点班。看着孩子士气高涨，我也适当的做了引导，他很认可，我们大家都会他充满了希望。
然而好景不长，他的热情只保持到第一次月考。由于月考前他过于放松，考得自然不够理想，而成绩更是出乎意料的差，班级11名，以这个名次为参照，他是没有任何希望进入重点班的。学习没有取得预期的成就感，这人他大受挫折，开始背着家长玩手机游戏，而且一发不可收，甚至课堂上也玩。
高一所学是高考的重点，同时也是高二内容的基础。这些在此时放松自我的学生，知识能力上的缺口，即使今后再努力也很难补上。这方面的例子实在是很多，就说这位亲戚的孩子，他现在高二，语文英语考不到及格，理化在四五十分间徘徊。有时他也会拼搏，但只是一时的热情，过后仍然会拿起手机去玩。
在高一，比起不断进步的学生，退步的人数更多，仅一部和一款游戏，就让众多学生丢盔弃甲，意志消沉，注意力被严重转移，对学习力不从心，再到后面就直接选择放弃。
第三种情况、一开始满不在乎、掉以轻心，等到无力应对时再学却为时已晚。
属于这种情况的学生，大多数都比较聪明，但聪明反被聪明误。他们开学时对学习不上心，高中的新鲜感占据了大部分内心，热衷于各种活动，学习时间被严重挤占。与此同时，诸如高一还早，高三冲刺就足够上好大学的思维也时常会冒出来。
作为高中班主任，多年的班级管理经验说明，期中考试最迟第三次月考过后，学生的两极分化会非常严重。原因在于，那些原本自认为聪明的学生，当他们发现情况不妙打算认真学的时候，学习的难度已非他们所能战胜，几经努力学而无果，锐气受挫，转而放弃。他们要么奔向球场，要么拥抱手机，至于学习，他们内心是拒绝的。
高考是一场需要坚持三年的马拉松，在高一这段，需要持之以恒，而非跑跑停停。学习不可走极端，现在学不好不等于一直学不好，浅尝辄止也不可取。别让这三种极端出现在高一，而是带着梦想砥砺前行，不抛弃不放弃。
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