高中数学辅导资料哪个好

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如果学习一般的话

用教材完全解读不错

较好的话可以用

五年高考，三年模拟

是书叫练习册的、

一些书有A,B版本

学习一般用A版本，很厉害可以用B

可是我觉着其实高一可以不用买很难的，因为高一的数学距离高三高考的要求还是很远的，如果买难的话，可能会占用很多时间

高中数学基础差，用哪个练习题刷题好？

这个问题让我想起了自己的高中时代。高一、高二，我的数学非常不好，经常翘课，数物化三科肯定都属于非常不好的状态了。选了文科，过了会考，物化两科全然无关了。数学一科怎么办呢？

高三这一年，想想再不奋斗一年，就要回农村抡锄头了，而且还长得白白净净的，而且还带着近视眼镜，这种情况，无论是上山抡锄头，还是下海搞养殖，肯定都是极为不妥的。所以心里知道，高三这一年要大奋斗了。

经过一年苦战，高考中，我的数学考出了相当不错的成绩。数学单科成绩在班里可说是排在前列了，这当然让当年的老师和同学都非常不解。那我是怎么做到的呢？

我的非常有效的经验是：以课本为本，以例题为基，反复研读课本，反复制订例题。课本的内容，例题的演算、证明过程，都会非常非常认真地、逐一地、反反复复地推敲，直到完全弄懂搞透。在完全弄懂搞透课本内的内容和例题之前，我绝不轻易做课本习题之外的更多的题。

首先，是反复反复地研读教科书的内容，弄懂定理、公式，搞清楚推演过程。其次，要细细揣摩例题的解题思路、过程、其中运用到的定理、公式，解题的角度。我认为，这是解其它题的基础，基础不牢则地动山摇，基础牢固则触类旁通。再次，绝不着急，耐心沉住气，不轻易触碰课本之外的多余习题。

在以上这些环节夯实后，我当时的经验是，选择了一本类似每日一题的习题集，每天刷一两道配套相应章节的题目，而且这样的题目都是偏向于简单的。因为大型考试中，能够把试卷中的基础、中等难度题的分数拿下，起码就已经是良好以上了。

以上经验供参考。

和你分享一下！

高中数学的特点概括地说，包含下面三点。

1、知识的抽象性大

在咱们初中学习的“函数”的基础上，高一年级当中又要学习“集合”、“对应”等比较抽象的知识。同时，高一数字中有关的立体几何也削弱了直观性而突出了抽象性及空间的想象能力。这就要求我们的思维要从直观、经验型向抽象、理论型过渡。

2、知识的密度增大

随着咱们年龄的增长，咱们的接受能力、理解能力也在不断提高。同时高中数学教材的内容多而杂，这就决定了高中数学每节课的内容较初中时要多。教师在教法上也随之有所变化。初中时教师常常把知识讲得过细，同时还选相当数量的习题去巩固这一知识；但是高中却常常是在新知识的开始阶段，例题即有一定的坡度。尤其强调知识的“以旧带新”和“横向，纵向的沟通、联系”。一节课下来，似乎是听懂了，但一遇到作业常常感到知识的运用不熟练，思路不通畅。似乎总感到新知识没有完全掌握，更新的知识又接踵而来。

3、知识的独立性大

初中知识的系统性是较严谨的，平面几何尤其如此，这个系统给我们学习带来了很大的方便。因为它便于记忆，又适合于知识的提取和使用。因此，平面几何的知识使人长久不忘，记得清，用得上。但高中的数学却不同了，除了立体几何、解析几何有个相对明确的系统，代数、三角的内容具有相对的独立性。因此，注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了学习时必须花力气的着力点，否则，综合运用知识的能力必然会欠缺。

一、高一数学成绩大面积下降的原因

１．初、高中教材间梯度过大。

初中的数学教材往往偏重于实数集内的运算，但是它缺少对概念的严格定义，比如说函数的定义；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是幂函数的分类问题（在幂函数中，由于指数不同，具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

２．高一新生普遍感觉不能适应高中数学教师的教学方法。

高一学生普遍反映数学课能听懂，但作业不会做。多数学生自认为自己平时学得不错，但是他们的考试成绩就是上不去，追究其原因是初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又没有合适的过渡过程，导致高中新生普遍不能适应高中教师的教学方法。

３．高一新生的学习方法不适应高中数学学习。

高一新生在初中已固化了自己的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，不能够适应在高中阶段的正常学习。

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