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地理比较学习法

各种地理事物和现象的共性和个性，都是通过反复比较得出来的。由于地理事物和现象的复杂性和多样性，导致地理学习中的比较法类型的多样化。杭州十一中张爱珍老师根据比较对象的性质和比较方式的不同，归纳总结了以下几种比较学习法：1．图表直观法即利用课本中的各类景观图、曲线图、示意图等进行直接逐项比较，从而形成地理概念或地理特征。如通过对哈尔滨、北京、武汉、广州等四个大城市各月气温变化曲线图的比较，可以得出我国气温分布的主要特点：①冬季气温南北差异很大——哈尔滨一月平均气温—20℃，广州一月均温约15℃，南北温差达35℃。②位于秦岭——淮河一线以北的哈尔滨、北京1月平均温度在0℃以下。此线以南的武汉、广州1月平均温度都在0℃以上。③夏季我国大多数地方普遍高温，图中四城市7月平均温度都在22℃以上，南北温差不大——哈尔滨22℃，广州28℃，南北温差仅6℃左右。

为了说明我国冬季南北温差很大这个气温分布特点，教科书上安排了两张冬季景观图：一张是我国最北的黑龙江省北部山区，大地披上银装，地面积雪很厚，冰封雪地，人们穿棉衣戴皮帽，扬鞭催马，在冰雪上行驶扒犁，说明冬季严寒；另一张是我国南方的海南岛，浓绿阔叶的椰子树呈现出热带风光，广阔的田野上，插秧机正在忙于插秧，说明这里的冬季温暖如春。通过这样的直观比较，能强化形象理解。2．类比法即学习某一地理事物时，引用已经学过的同类地理知识进行比较。类比法根据对比各点的异同，又可分为同类同型比较，和同类异型比较两种：同类同型比较，就是同类地理事物各点相同或相似，具有共同特征。如北美洲地形与南美洲地形相比较：亚洲气候与北美洲气候相比较，都具有气候复杂多样，温带大陆性气候为主的共同特征。同类异型比较，即是同类地理事物的对比各点不同，具有相异的特征。3．借比法就是把难于想象，比较抽象的地理事物，借助学生所熟知的一些事物进行比较的方法。

如季风的成因，是教学中常常不易被学生理解和掌握的难点。可借助露天游泳池和池边水泥地来说明陆地、海洋受热和散热不同而形成季风的道理。夏天，我们去露天游泳池游泳，赤脚站在水泥地上觉得脚上发烫，跳到水里觉得很凉快，这主要是固体、水体的热容量大小不同造成的。夏天，大陆增温快→气温高→热空气膨胀上升形成低气压；反之，大洋增温慢→气温低→形成高气压。空气同流水一样，从高气压区流向低气压区。我国夏季常出现海洋吹向大陆的偏南风，这就是夏季风。同样道理，冬季常出现由亚洲内陆吹向海洋的偏北风，叫冬季风。4．演变法即同一地理事物从发展过程中，作今与昔的自身比较的方法，又称历史比较法或自身比较法。其目的在于了解各种地理事物的过去和现在，从而推断其未来，明了其发展变化过程和规律。利用演变比较法，分别对新中国成立前后我国经济主要指标、科技、国防等逐项进行比较，就能清楚地看出我国的“昨天”和“今天”。随着一大串大小数字的比较，在学生思想上对社会主义的信念也随之增强。5．联系法就是把两种地理事物相互联系起来进行比较的方法。如地势高低对气温分布的影响这个概念。可以把位于30°N附近的杭州和拉萨的夏季平均气温值联系起来作比较，在海拔高度仅10 米的杭州七月平均气温 28.6℃，而拉萨只有13℃。

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