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高三数学补课一对一,成绩还是提不上来怎么办?

楼上回答的基础上我在加点,如果在他分析的范围内没有大的提升,我觉得还是放弃补习,就光把课本和复习资料的所有题弄懂就好了,到时候考试也不说有多高的成绩,最起码不会拖后腿!

各位家长觉得补课班一对一有用吗?

首先声明,本人只是退休后在培训机构任教过,但不是培训机构的。下面的回答也只是本人作为一个老师的所见与思考,窃以为,我的思考,是站在对孩子负责的立场上的。

课外培训,是个老话题,也是热门话题。

先说结论:要给孩子培训,就一定要“一对一”!

我在一家培训机构任教长达八年,不过,带的是高考复读班,那里主要是培训,各种班都有,一对一,一对N,小班,大班,一应俱全。课间休息的时候,我喜欢在各种培训班那里去逛,看看情况,长长见识。

第一,大班。

我在门外,透过教室门上的一小块玻璃看进去,大班里,一个老师讲课,班上约摸二三十个学生。跟学校上课基本上没什么区别。不同的是,下面的学生听讲的,说小话的,相互扯扯拉拉的,低头玩手机的,都有。

讲台上,老师手上拿着几张纸,或者一本书,眼睛看着手上拿着的纸张或书,嘴里念念有词,自顾自地讲,在黑板上写,我在门外看了好几分钟,没见过老师抬头看一眼下面的学生。

老师讲课的时候,完全不顾下面的学生,这在学校里是不可能的。

第二,一对N。

一个小间,玻璃门,可以清楚地看进去。三五个学生,一个老师,都坐着。老师正在给其中的一个学生指指点点地说着什么,其他几个学生左顾右盼,时而凑在一起,交头接耳,不知道自己该干什么。

第三,一对一。

另一个小间,也是玻璃门,里面,一个学生,一个老师,一块小黑板,黑板上一个字也没有。

老师坐着,低头看书,学生独自伏在课桌上写着什么,好像是做卷子,或者做题之类。

我很奇怪,不是说一对一吗?难道是一对一地“监考”?

和我在复读班任课一个老师也在跟别的学生上一对一。我就问他,“你们上一对一的时候,怎么不讲课,让学生自己做题啊?”他说,“学生先做题,然后我再讲,如果学生不做题,那我怎么讲,讲哪里啊?”

“学生不是交了两个小时的钱吗?”我疑惑地问他。

他淡淡地一笑,说,“连续讲两个小时,那...哪个受得了啊!”

这就是我看到的这个培训机构里,培训班真实的教学情况,没有丝毫的夸张或克扣。别的培训机构是不是这样,不得而知。

回到的话题。

不过,如果真的一定要让孩子上培训班,就一定要一对一,但是,上一对一,也有几个条件。

一,孩子有比较强烈的上进心,比较迫切地希望自己得到提高(这里,只能用“比较”一词,只要家长能感觉到孩子的愿望即可)。

二,孩子的学习积极性尚可,自我约束自己也比较好。

三,培训机构的口碑,整体来说还不错。

四,事先打听好,选择“有良心”,有水平的老师。

五,在正式确定之前,准备好孩子的综合考试试卷(单元过关,单元测试的试卷不行),两三套,带着孩子,拿上试卷,去培训机构和老师面谈(不是跟“前台”的谈)。负责任的老师,一定会认真地看孩子的试卷,明确孩子的“短板”,从而制定有针对性的教学方案。

那种拿着孩子的试卷,一目十行,装模作样地“假看”,却夸夸其谈,打“包票”的老师,是绝对不靠谱的。

上面说的几个问题,如果事先做好了“功课”,一对一就一定能有效果。当然,效果也有大小之分,那就要看老师和孩子是不是都尽力了。

那种第一个小时让孩子做题,第二个小时才讲课的,等于白交了一个小时的钱,钱还是小事,浪费了一对一的宝贵时间才是大事!

为什么老师不能事先把试题发给孩子,让先孩子在家里做好呢?那不是就能充分利用好一对一那宝贵的时间吗?

孩子上高三了,这个时候给他做一对一的高三补课好,还是上小班好?

一对一的好处是:

1.教师能根据学生情况,量身定做一套适合孩子的个性化学习方案,学生哪地方欠缺,就补哪里。2.在一对一上课时,教师根据学生听课情况,能马上发现学生以前相关知识有哪些没有掌握,随时调整课堂教学内容,对相关知识进行补漏。并且随时可以出同类型题考查学生掌握情况。

3.一对一上课时师生互动多,能减少学生对老师的畏惧感,师生近距离融洽沟通下,任何微妙的心理变化特别是学生的忧虑情绪、沮丧心态,都能被老师及时发现,并得到即时化解和即时鼓励。

一对一的缺点是费用高。

小班课的好处是:

1.费用低。

2.学生之间可以沟通交流,气氛更活泼。

小班课的缺点:不能针对某一个孩子进行个性化辅导;班级所有学生按一套教学方案;不能更好地随时了解每一个学生知识漏洞,不能随时调整课堂以满足所有学生个体;参与补习的学生多是学习有问题的学生,如果班级管理不好,相互影响。小班课需要学生主动性自律自治性强些。

不妥之处欢迎批评指正!

以上就是关于咸阳高三一对一补习的详细介绍,比网校将为大家分享更多与高中辅导有关的内容,希望本文对你有所帮助。

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