课外辅导班高中

课外辅导班高中，高中补课听网课效果还不错。

我现在研修布点法个性化辅导教育，就是把布点法的理论用于个性化辅导。由于学生的认知能力，或者说学生的知觉特征不同，如果条件允许的话，还是找一个个性化辅导的教师（遗憾现在真正懂个性化辅导的教师太少，在学校课堂里教的好的教师，不一定适合做个性化辅导）针对性辅导。针对性辅导得先了解学生的知觉特征。

具体聊一下什么是知觉特征，如有的人视觉记忆能力强，有的人听觉记忆能力强等。一般来说大多数学生的视觉、听觉记忆都不错的，适应在班级授课制的教室里听讲，但有的学生的听觉记忆能力差，跟不上老师的节奏，听不懂，记不住，再加上课后没有及时得到辅导，这样阴天拖稻草越托越严重，如果不坚持找个性化辅导，结果可想而知！

以我布点法个性化辅导的经验和理论积累来说，做好个性化辅导的前提是作为个性化辅导的教师一定摆脱那种因袭课堂教学的枷锁，也就是如果个性化辅导的教师把课堂教学的东西在私下里重新讲一遍，基本上是低效或者无效的，用一句通俗的话来说就是这样的个性化辅导如同把没有烧好的夹生饭放到锅里再重抄一下。怎样才能做到一个合适的个性化辅导教师呢？

首先突破自己的认知框架，就是习惯于课堂教学的那套范式，重新建立一个教学思想体系，这里推荐布点法的思想体系。布点法的原始思想就是“把自学的优化过程转化为优化的自学过程”，具体的说始终从学生的认知起点，认知特点出发，围绕学生的已知设计教学情境，设计个性化辅导的教材，按照符合学生的知觉特征和认知能力的步骤、节奏耐心辅导。

限于篇幅，这里简单介绍一下布点法的四步操作（体现了布点法思想，是布点法教学思想的载体）：识别，优化，转化，内化。坚持这样的教学和学习流程，会规范和优化学生的认知结构。为什么这样能提高学生的认知能力呢？学生在这样的流程中对学知识进行反复识别，转化，修正的过程,就是对自身原有认知进行反复识别，转化，修正的过程。只有你的认知能力提高会从根本上解决学习问题的。

我在学校里工作过几十年也在校外辅导班工作过，从一个曾经的教师的眼光看待这个问题，不客气的说一个班级或者一个年级真正优秀的有一点天赋的加上家庭教育比较良好的孩子不会超过10%，这个数字从初中高中一直保持到大学毕业都是一样。这10%左右的人在家里基本上不需要家长操心，他没有强大的自制力和自律精神，相当于一个人克制自己的食欲保持身体健康并且主动积极参加体育活动。而参加补习班补课的孩子说明身体有病虚弱不健康所以需要去吃药打针维持基本的日常生活。跑长跑也是一样，跑在最前头的人往往最轻松，跟在后边的人累得半死不活，无论观众怎么加油他们就是追不上去。就像一个常年吃补药的身体衰弱的家伙怎么能比得过天生健康强壮的孩子？补习班补习的内容有一半是教科书的内容还有一半就是这些学生的学习态度学习动机学习方法和学习习惯。这些习惯如果没有在家庭养成在学校他们又被老师忽视看不上眼，就只好让父母出血花钱出去到医院里打针吃药。

那些药呢基本上是维生素治不了病有没有毒。吃久了以后就会上瘾形成依赖症，这些人最后勉强考上大学还是在靠后面的89十%里边，累死累活永远也追不上前面的10%。

中学阶段和高中阶段追不上的话基本上一辈子也追不上。当然可能有人阴差阳错的冒险成功也说不定。我只是从学校这个范围内从教师这个立场上来说明这件事情。

对于培训机构来说老师一眼就看的出来什么样的家长带来的孩子必须要补习，而且要不断的补习，一个孩子能给补习班带来多少钱的利润都很清楚，只要来了就不会放他走，会采用一切方法让他上瘾，除非补习班主动赶走他。

中高考都面临着激烈的竞争，一般来说，成绩突出的学生参加课外补习的很少，参加课外补习的往往是那些考取理想中的学校没有把握的学生。他们大多家庭经济条件比较优越，父母舍得在这方面花钱。

课外补习合法的途径就是加入社会上办的补习班，有集体辅导的，也有一对一辅导的，二者花费差距较大。另一途径就是私下里请在职在编老师给孩子补课，虽各地陆续出台政策严令禁止，但由于受到利益诱惑，仍有部分老师铤而走险。对于社会力量办的补习班、培训班只要取得合法的资质，当然无可厚非。在职在编老师参与补课，势必影响日常教学，严厉打击是必要的。你想：一个老师一头钻进钱眼里还说不影响工作，谁信？

至于学生参加课外补习有没有效果那也不好说，要是学生本身基础很差又没有上进心，怎么补也没用。成绩较好，只是有的科目较弱，如果补习老师水平高、能对症下药肯定有效果。

参与不参与课外补习要根据孩子的具体情况，家长不能想当然，若是觉得自己给孩子找人辅导算是尽了力问心无愧，那样十之八九是花冤枉钱。

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